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| 江蘇省蘇州市常熟市讓課后延時(shí)服務(wù)更科學(xué) |
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【政公網(wǎng)】
欄目：江蘇政企信息
發(fā)表時(shí)間：2022-12-11 20:40
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摘要：北京時(shí)間2022年12月11日(農(nóng)歷2022年11月18日)，星期日，江蘇省蘇州市常熟市讓課后延時(shí)服務(wù)更科學(xué)。
課后延時(shí)服務(wù)連接千家萬(wàn)戶，關(guān)乎無(wú)數(shù)家庭的切身利益。實(shí)施一年多以來(lái)，有的家長(zhǎng)希望課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)能夠再長(zhǎng)一些，以避開(kāi)晚高峰下班車流；有的家長(zhǎng)希望孩子可以在學(xué)校參加更多體育運(yùn)動(dòng)、個(gè)性化社團(tuán)活動(dòng)；有的家長(zhǎng)則希望教師在課后延時(shí)服務(wù)中能夠提供輔導(dǎo)，提…
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北京時(shí)間2022年12月11日(農(nóng)歷2022年11月18日)，星期日，江蘇省蘇州市常熟市讓課后延時(shí)服務(wù)更科學(xué)。
課后延時(shí)服務(wù)連接千家萬(wàn)戶，關(guān)乎無(wú)數(shù)家庭的切身利益。實(shí)施一年多以來(lái)，有的家長(zhǎng)希望課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)能夠再長(zhǎng)一些，以避開(kāi)晚高峰下班車流；有的家長(zhǎng)希望孩子可以在學(xué)校參加更多體育運(yùn)動(dòng)、個(gè)性化社團(tuán)活動(dòng)；有的家長(zhǎng)則希望教師在課后延時(shí)服務(wù)中能夠提供輔導(dǎo)，提升孩子的學(xué)習(xí)效率……全市不同學(xué)校不同年齡段的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，對(duì)延時(shí)服務(wù)的要求不一而足。“眾口難調(diào)”的背后，有著更多“不被聽(tīng)到的聲音”。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施延時(shí)服務(wù)后，在校時(shí)長(zhǎng)增加，課外活動(dòng)時(shí)間隨之減少。目前各個(gè)學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)最普遍的形式是教室自習(xí)，以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為例，上午8時(shí)前到校，如不參加延時(shí)服務(wù)，16時(shí)前就可以放學(xué)；而參加延時(shí)服務(wù)后，每天要到18時(shí)左右才能離校，在校時(shí)長(zhǎng)接近10個(gè)小時(shí)，其中除了體育課外，幾乎沒(méi)有較長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。等家長(zhǎng)把孩子接回家，已經(jīng)天黑，戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)辰已過(guò)，長(zhǎng)此以往，不利于兒童的身心健康成長(zhǎng)。
與此同時(shí)，高強(qiáng)度的工作讓很多老師身心俱疲。教師普遍到校比學(xué)生早，離校比學(xué)生晚，而實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)后，以班級(jí)為單位進(jìn)行自習(xí)，班主任、主科老師的陪班和上課時(shí)間增加了，工作量是可想而知的。副科老師也未能幸免，以城區(qū)一小學(xué)為例，體育、美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)老師平均每天上課超過(guò)三節(jié)，承擔(dān)著學(xué)校部分核酸檢測(cè)任務(wù)，實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)后，又額外增加了看護(hù)任務(wù)。如果一個(gè)家庭有兩名教師，則影響更甚。有老師吐槽，家里兩個(gè)老師、兩個(gè)孩子，課后延時(shí)后自顧不暇，每天晚飯時(shí)間也不得不“延時(shí)”到19時(shí)后。對(duì)比家長(zhǎng)對(duì)于課后延時(shí)服務(wù)多元化的期待，師生群體作為“當(dāng)事者”的聲音更加不容小覷。
對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，課后延時(shí)服務(wù)并非課后安排的最優(yōu)解。課后延時(shí)服務(wù)推出的初衷是從群眾實(shí)際需求出發(fā)，解決家長(zhǎng)接孩子的問(wèn)題，銜接學(xué)生放學(xué)和家長(zhǎng)下班的時(shí)間差。作為教育部門方便家長(zhǎng)的便民服務(wù)，課后延時(shí)服務(wù)應(yīng)當(dāng)“按需取用”。而當(dāng)前，有的家長(zhǎng)把課后延時(shí)服務(wù)當(dāng)成“延伸義務(wù)教育”，導(dǎo)致一些明明不需要“延時(shí)服務(wù)”的家庭，依舊將孩子“一托了之”，家長(zhǎng)輕松了，可孩子和教師的負(fù)擔(dān)加重了。也有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課后延時(shí)的“硬傷”，卻不舍得放棄，生怕老師在課后延時(shí)服務(wù)中講題，因?yàn)椴桓事浜蠖鴧⒓友訒r(shí)服務(wù)，將自己“個(gè)性輔導(dǎo)”的高期待寄托于學(xué)校。
記者認(rèn)為，只有家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，以“必要”為原則，把課后延時(shí)服務(wù)的“剛需”降下來(lái)，學(xué)校才有余力統(tǒng)籌老師資源。屆時(shí)，綜合學(xué)生喜好、家長(zhǎng)需求、學(xué)校特色，學(xué)校可以更加科學(xué)地組織延時(shí)服務(wù)，教師的工作量也會(huì)隨之下降。同時(shí)，有余力的家庭能夠各取所需，自主安排課外時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。只有這樣，課后延時(shí)服務(wù)才能發(fā)揮它的現(xiàn)實(shí)意義，提升教育滿意度。
（來(lái)源：江蘇省蘇州市常熟市人民政府）
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